Communicative interaction in natural sciences lessons. A didactic analysis based on discursive circuits

En este trabajo se discute el rol de la comunicación en el aula de ciencias y se delimita una forma de análisis relacionada con circuitos de interacción discursiva. Se comparan tres tipos de circuitos para clases de ciencias experimentales: exposición abierta, diálogo guiado e indagación dialógica problematizadora. Los datos resumen los registros de un grupo de investigaciones interpretativas desarrolladas por el equipo en los últimos diez años, las cuales analizan el diálogo asociado a temas de ciencias y ciclos de actividad. Se presenta la escala de análisis resultante y los tipos de secuencia de intervenciones de docentes y alumnos. Desde las mismas se modelizan circuitos de comunicación que van desde la clase tradicional a una constructivista.Se concluye respecto a la necesidad de incluir la problemática de la comunicación en el aula a lo largo de la práctica educativa y de los procesos de formación docente, haciéndola formar parte tanto del diseño, como del desarrollo y evaluación de la tarea docente.This work argues the role of communication in natural sciences classrooms and delimits a way of analysis in relation to interactive discursive circuits. Three types of circuits for experimental sciences lessons are compared: open exposition, guided dialog and problematic dialogic inquiry. The data summary the records of a group of interpretative research developed by the team in the last years ten years, which analyses the dialogue associated with science topics and cycles of activity. The resulting scale of analysis and types of intervention sequences held by teachers and students are presented. Based on them, communication circuits are modeled ranging from the traditional classroom to a constructivist one. It is concluded in relation to the need of including the problem of communication in the classroom throughout the educational practice and the processes of teacher training, making it part of the design, development and evaluation of the teaching task

Apuestas conceptuales y metodológicas de la investigación guiada para la formación del profesor de ciencias. Avances de una investigación cualitativa.

This paper is the result of a qualitative research that is being carried out at the level of masters related to the importance of thinking once more about the formation of the science teacher, especially in their ways of educating in science and teaching school contents. This is how the importance of guided research is highlighted as a new window that privileges the development of scientific knowledge, scientific competences and recognition of the use of the epistemology of sciences for the articulation of research in school knowledge. In addition to the constructed theoretical route, the methodological aspects outlined for the achievement of the purposes are shown, oriented to the identification of teaching methods, implementation and evaluation of guided research as a didactic strategy and finally the design of a training plan, all, framed in the five (5) professors of the area of natural sciences and environmental education of the Belén Educational Institution, of the department of Córdoba-Colombia, as an initiative of transformation in relation to the ways of thinking and doing sciences with a formative value.La presente ponencia es el resultado de una investigación cualitativa que se viene adelantando a nivel de maestría relacionada con la importancia de pensar una vez más en la formación del profesor de ciencias, en especial, en sus modos de educar en ciencias y de hacer enseñable los contenidos escolares. Es así, como se señala la importancia de la investigación guiada como una nueva ventana que privilegia el desarrollo de los conocimientos científicos, las competencias científicas y el reconocimiento del uso de la epistemología de las ciencias para la articulación de la investigación en los saberes escolares. Además de la ruta teórica construida, se muestran los aspectos metodológicos delineados para la consecución de los propósitos, orientados a la identificación de los métodos de enseñanza, implementación y evaluación de la investigación guiada como estrategia didáctica y finalmente el diseño de una plan de formación, todo, enmarcado en los cinco (5) profesores del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Institución Educativa Belén, del departamento de Córdoba-Colombia, como iniciativa de transformación en relación con los modos de pensar y hacer ciencias con un valor formativo

Gestión de habilidades de Pensamiento científico en estudiantes de grado décimo de la Institución educativa la Planada del Municipio de Balboa- Cauca.

Gestionar una estrategia didáctica que posibilite el desarrollo de habilidades de pensamiento científico en estudiantes de grado décimo de la educación media, en relación con las metas de formación del área de ciencias naturales de la Institución Educativa la Planada.Desarrollar habilidades de pensamiento científico, específicamente en instituciones educativas pertenecientes a zonas rurales, es incidir a mejorar la calidad de la educación; debido a que son territorios olvidados por el estado, como lo expone Rivadeneira (2020) al indicar que lo rural es un espació invisible y acotado en la política (p. 2). Teniendo en cuenta las condiciones y características de los jóvenes de educación media, de la Institución Educativa la Planada, esta investigación tuvo como principal propósito gestionar una estrategia didáctica, que posibilitara el desarrollo del pensamiento científico con estudiantes de grado décimo, en relación con las metas de formación del área de ciencias naturales; utilizando los procesos de indagación, análisis y argumentación a través de las fases de la metodología de enseñanza por indagación guiada en articulación con los niveles cognitivos de Marzano y Kendall (2008).To develop scientific thinking skills, specifically in educational institutions belonging to rural areas, is to improve the quality of education; because they are territories forgotten by the state, as explained by Rivadeneira (2020) indicating that rural is an invisible and limited space in politics (p. 2) Taking into account the conditions and characteristics of high school youth from the Planada Educational Institution, the main purpose of this research was to manage a didactic strategy with them, which would enable the development of scientific thinking, in relation to the training goals of the student natural sciences area; using the processes of inquiry, analysis and argumentation through the phases of the teaching methodology by guided inquiry in articulation with the cognitive levels of Marzano y Kendall (2008)Corporación Universitaria Minuto de Dio

Gestión de habilidades de Pensamiento científico en estudiantes de grado décimo de la Institución educativa la Planada del Municipio de Balboa- Cauca.

Gestionar una estrategia didáctica que posibilite el desarrollo de habilidades de pensamiento científico en estudiantes de grado décimo de la educación media, en relación con las metas de formación del área de ciencias naturales de la Institución Educativa la Planada.Desarrollar habilidades de pensamiento científico, específicamente en instituciones educativas pertenecientes a zonas rurales, es incidir a mejorar la calidad de la educación; debido a que son territorios olvidados por el estado, como lo expone Rivadeneira (2020) al indicar que lo rural es un espació invisible y acotado en la política (p. 2). Teniendo en cuenta las condiciones y características de los jóvenes de educación media, de la Institución Educativa la Planada, esta investigación tuvo como principal propósito gestionar una estrategia didáctica, que posibilitara el desarrollo del pensamiento científico con estudiantes de grado décimo, en relación con las metas de formación del área de ciencias naturales; utilizando los procesos de indagación, análisis y argumentación a través de las fases de la metodología de enseñanza por indagación guiada en articulación con los niveles cognitivos de Marzano y Kendall (2008).To develop scientific thinking skills, specifically in educational institutions belonging to rural areas, is to improve the quality of education; because they are territories forgotten by the state, as explained by Rivadeneira (2020) indicating that rural is an invisible and limited space in politics (p. 2) Taking into account the conditions and characteristics of high school youth from the Planada Educational Institution, the main purpose of this research was to manage a didactic strategy with them, which would enable the development of scientific thinking, in relation to the training goals of the student natural sciences area; using the processes of inquiry, analysis and argumentation through the phases of the teaching methodology by guided inquiry in articulation with the cognitive levels of Marzano y Kendall (2008)Corporación Universitaria Minuto de Dio

Desarrollo de la convivencia en el aula

El presente trabajo de investigación, pretendió fomentar el desarrollo de la convivencia en el aula de los estudiantes de grado quinto, de la institución educativa la adíela de la ciudad de armenia, a través de la implementación de una unidad didáctica, desde la experiencia docente y la reflexión de la práctica pedagógica. La investigación estuvo enmarcada teóricamente, con soportes de autores que como benejan, ausubel, deweyy cajiao, fundamentan el tema de la didáctica. De igual manera, lo hacen chaux, mockus y piaget, entre otros con respecto al tema de la convivencia y la forma de resolución de conflictos. El objetivo planteado en la investigación, fue diseñar una unidad didáctica, que permitiera fomentar el desarrollo de la convivencia a la vez que se reflexionaba en torno al papel que juegan los docentes en la dinamización de las actividades que se desarrollen para obtener excelentes resultados, así como también el reconocimiento de la implementación de la unidad didáctica en el proceso de formación para los estudiantes. En cuanto al enfoque desarrollado este fue el cualitativo a partir de la descripción e interpretación de la realidad que se vive en el aula, identificando las problemáticas que ocurren en la convivencia y las alternativas de solución

Estrategias Didácticas que facilitan el proceso Enseñanza-Aprendizaje en la asignatura de Filosofía del Onceavo Grado de Secundaria Regular según el Currículo 2007-2015

El presente documento muestra un análisis de investigación documental,en el cual se pretende dar a conocer la importancia de la implementación de Estrategias Didácticas para el desarrollo del proceso Enseñanza Aprendizaje ,considerándolas como base fundamental en la disciplina de Filosofía, para lograr una mejor calidad en la Educación Secundaria Regular según la transformación curricular que se inició a partir del 200

Estrategias de enseñanza-aprendizaje y su eficacia en la asignatura de Geografía

La investigación sobre estrategias de enseñanza-aprendizaje en la geografía de Nicaragua se realizó con estudiantes de primer año de diferentes carreras en el período del 2015, en la UNAN Managua FAREM-Estelí. Se fundamentó sobre los pedagogos: Piaget, Vygotsky, Ausubel, Rousseau, Freinet y Dewey. La metodología utilizada en la investigación es de carácter cualitativo, descriptivo, valorativo y propositiva. La técnica empleada para recolectar datos fue la entrevista y la guía de observación estructurada con preguntas abiertas a docentes que facilitan la asignatura de geografía. La muestra fue de 5 docentes y 25 estudiantes. El análisis y la interpretación de los datos permitieron verificar la existencia del problema objeto de estudio. La investigación concluye con propuestas de estrategias de enseñanza-aprendizaje, las que se darán a los docentes mediante: capacitaciones y talleres

Incidencia de estrategias metacognitivas en la resolución de problemas en el área de la matemática

Este proyecto de investigación tiene como punto de partida las ciencias cognitivas, con énfasis en una de las herramientas que permite maximizar el potencial de aprendizaje de un individuo: la metacognición. Innumerables estudios en el área han demostrado la relevancia que dicho proceso mental tiene en la capacidad de aprender a aprender y aprender a pensar; de igual forma, han comprobado que la metacognición permite el desarrollo paulatino de la autonomía, la autorregulación y el conocimiento de las propias habilidades de aprendizaje y aquellas básicas para la toma de decisiones y la solución de problemas. Con base en dichas consideraciones se buscó determinar el impacto de diferentes estrategias metacognitivas en la resolución de problemas matemáticos en tres estudiantes de 7º grado del Colegio Gimnasio Los Portales de Bogotá

Sistematización de una práctica docente significativa de educación primaria en una institución educativa pública del Municipio de Quinchía, Risaralda

En el presente proyecto de grado se muestra la sistematización de la práctica de un docente a partir de una estrategia innovadora como la elaboración de una unidad didáctica que permite establecer objetivos claros y estrategias de evaluación, aplicando una nueva metodología llamada pequeños científicos, la cual busca cambiar los métodos de enseñanza y aprendizaje tradicionales del área de las ciencias naturales, donde los estudiantes promuevan procesos de argumentación, experimentación, indagación y trabajo en equipo más científicos que permitan adquirir conocimientos significativos que sean aplicables a la vida cotidiana y mejoren así los resultados obtenidos en las diferentes pruebas realizadas en el país. Esta sistematización permitirá que el docente reflexione y se apropie de las nuevas metodologías que se van presentando para hacer mejoras pertinentes en el proceso de educación, sobre sus propias prácticas en el aula, las adecuaciones que puede realizar allí, para que sea este mismo el investigador de sus prácticas y reconstruya sus procesos de enseñanza y aprendizaje

Didactical strategies to promote critical reading from the transversality view

El artículo presenta el resultado del proyecto sobre estrategias de lectura y escritura, como respuesta a la necesidad de implementar una propuesta pedagógica que promueva la lectura crítica de los estudiantes, como aporte al modelo pedagógico en el desarrollo de las competencias transversales de la Universidad EAN (Escuela de Administración de Negocios). Se logró caracterizar las prácticas de enseñanza de la lectura y la escritura de los docentes Eanistas, lo que implica analizar estas prácticas aplicadas desde diferentes disciplinas. Al analizar los resultados obtenidos, se diseñaron dos matrices de estrategias didácticas para la enseñanza de la lectura crítica como parte de la propuesta pedagógica a implementar, sobre cuáles son los criterios que deben orientar a las disciplinas, al trabajar procesos de comprensión y producción de textos con actividades de descripción, recursos, seguimiento del docente y la evaluaciónThis article presents de results of the reading and writing strategies project as a response to the need of implementing a pedagogical proposal which promotes critical reading in students. This is a contribution to the pedagogical model and the development of transversal competences of Universidad EAN. With respect to the objectives, it was possible to characterize the reading and writing teaching practices of the EAN’s teachers which gives value to the pedagogical practices developed in different disciplines. After the analysis of the results obtained, two matrixes of didactical strategies were designed in order to teach critical reading as part of the pedagogical proposal to implement. This establishes the criteria which must be oriented from the disciplines while working text comprehension and production processes with its activities description, resources, teacher monitoring and accompaniment and assessment